"Эбру" (5-7 лет)

Особенности организации образовательного процесса

1. От простого к сложному: вначале следует убедиться в том, что ребенку знакомы предметы, с которыми он ежедневно сталкивается, что  у него сформированы основные представления о предмете (цвете, форме, величине, назначении и т. Д.), и только затем вводить предметы, с которыми ребенок не соприкасается постоянно.
2. От общего к частному: изучение объекта следует начинать с основных признаков, позволяющих отличить его от других объектов. Предъявляемый предмет должен быть максимально приближен к эталону (принцип натуральности). В некоторых случаях следует исключить излишние детали, способные затруднить начальное восприятие объекта.

Демонстрационный и раздаточный материал должен соответствовать:

1. Экологической безопасности.
2. Требованиям техники безопасности.
3. Дидактическим требованиям.
4. Требованиям эстетического оформления.

Изучение материала начинается с несложных заданий, затем расширяется, совершенствуется и обогащается. Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий, он придает учебно – воспитательному процессу привлекательную, доступную для дошкольников форму, облегчает процесс запоминания и освоения техники выполнения элементов, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребенка. Эмоциональность на занятиях достигается использованием художественного слова, музыкального сопровождения.

В работе широко используются следующие методы обучения:

- наглядный:

∙ информационно – коммуникативные технологии (ИКТ) – используются для обогащения знаний детей в виде просмотра фильмов, слайд – программ, презентаций видеоряда;

∙ наблюдение – используется для первичного знакомства с объектом, а так же для наблюдения и сравнения или сопоставления реального с изображаемым;

∙ показ способов и действий изображения, последовательности выполнения рисунка – направлены на приобретение детьми умений изображения и способов построения композиции;

- словесный:

∙ слушание, разучивание стихов – направлен на совершенствование речевых умений, художественно – эстетическое развитие и более глубокое восприятие детьми определенной темы;

∙ прослушивание музыкальных произведений – направлен на художественно-эстетическое развитие;

∙ беседы по представлению – направлены на решение проблемных ситуаций, а так же используется для сравнения, обобщения знаний;

∙ исследование предметов, материалов, явлений, способов изображения;

- практический:

∙ экспериментирование – направлено на помощь ребенку в приобретении новых способов изображения знакомых предметов;

∙ моделирование – направлено на изменение формы изображаемых предметов и разнообразных вариантов и способов построения композиции;

∙ сотрудничества и сотворчества – направлен на активное взаимодействие педагога и ребенка, ребенка и ребенка:

∙ пальчиковая гимнастика – способствует развитию мелкой моторики рук, стимулирует развитие речевых зон.

Все методы и приемы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга, позволяя донести детям знания, помочь освоить специальные умения и навыки, развить внимание, мышление, творческое воображение.